Autor: José Zaiter Bittar

Fecha de publicación en Neuronilla: 1/12/08

Fases de la estrategia a aplicar por los investigadores del grupo de desarrollo de la capacidad creativa

Fase I.

Diagnóstico

Esta fase implica una búsqueda de información acerca de los siguientes factores:

• Características los estudiantes y nivel de desarrollo emocional, intelectual y creativo
• Aplicación instrumentos para determinar niveles de desarrollo de la creatividad
• Determinación del nivel d e Motivación intrínseca y extrínseca
• Características de los maestros y profesores
• Características de los programas y textos para conocer de las posibilidades de los mismos en la implementación de la estrategia.
• Preparación de los grupos para equilibrar sus fuerzas internas y externas.
• Caracterización de los padres: modos de vida, estilos de vida medios, higiene,
  cultura, economía, experiencia, status social, integración a la sociedad.
• Caracterización de la comunidad.

Fase II.- Capacitación y Educación

Esta fase implica:

• Capacitación a niños, adolescentes, jóvenes, padres, líderes comunitarios, trabajadores, técnicos, funcionarios
• Determinación de los temas de investigación y su aplicación inmediata para el desarrollo de la estrategia.
• Jornadas científicas, anuales, y bienales que contribuyan a la retroalimentación y la estimulación del trabajo de grupo.
• Proyecto educativo de los grupos que participan

Implementación de cursos de verano, cursos semestrales, talleres, cursos a distancia:

• Publicaciones
• Cursos de posgrado
• Intercambio de conocimientos y experiencias con otros centros y expertos
• Autopreparación y actualización científica
• Formación de valores universales

FASE III: Aplicación de una Estrategia

• Reunión para tomar la s mejores decisiones
• Encuadre con los estudiantes o cursistas
• Tener en cuenta proceso de comunicación grupal, interpersonal e intrapersonal
• Tener en cuenta los grupo el nivel de desarrollo de los grupos y su ritmo de aprendizaje
• Programa semiestructurado
• Entrenar a estudiantes acerca de los métodos de estudio.
• Iniciar con dinámicas y terminar con ellas
• Introducir problemas con dificultad
• Vincular la teoría con la práctica
• Vincular los temas con las motivaciones y conocimientos de los cursistas y estudiantes.
• Determinar y orientar muy bien la tarea docente con orientación hacia la investigación, utilizar por todos las analogías, las metáforas y los ejemplos en las exposiciones orales y escritas así como, las manifestaciones artísticas según talentos individuales
• Vincular la teoría con la práctica
• Llegar al aula bien preparados los estudiantes o cursistas antes de la s conferencias, y los seminarios o clases prácticas.
• Las consulta s docentes son para intercambiar nunca para consolidar, son para recomendar vías para realizar el trabajo investigativo que devendrá en un aporte concreto de utilidad al cursista, estudiante , grupo, Institución, familia y comunidad.

Indicadores comportamentales a monitorear, evaluar y formar
Motivación hacia la actividad que realiza

• Flexibilidad
• Originalidad
• Fluidez de Ideas
• Elaboración personalizada
• Independencia
• Perseverancia
• Potencialidades intelectuales y afectivas
• Capacidad para redefinir objetivos, para reaprender y desaprender lo que ya no es útil; superando discapacidades aprendidas
• Proyección futura que oriente su actividad y comunicación hacia objetivos cada vez superiores.

La Inteligencia emocional, la Comunicación , la Capacidad Creativa, la Autoestima y los Valores son las Variables a evaluar por los docentes.

Dimensiones de la estrategia docente:

• Académica, Laboral, Investigativa, Extensionista, Didáctica y Psicológica

Otras actividades

• Recibir dos idiomas extranjeros desde edades bien tempranas.
• Informática desde los 5 años de edad.
• Juegos de dominó y ajedrez como asignatura
• Juegos de construcción
• Juegos con números
• Experimentos con materiales, herramientas, en huertos, química, Biología, Física, Astronomía, Meteorología etc
• Festivales semestrales de: música, artes plásticas, danza, narrativa, cuentos, teatro.
• Desarrollo y Exposiciones anuales de círculos de interés vinculados a las prioridades del territorio.
• Estímulos materiales y morales en la escuela y comunidad a los destacados y a los que más se esfuercen por superar y solucionar dificultades
• Estímulos a los que aportan soluciones al grupo, a su familia, la Comunidad y la Institución
• Exámenes de premio a alumnos destacados
• Encuentros semestrales de habilidades
• Defensa mensual en el seno del grupo de los aportes prácticos y teóricos.
• Concursos trimestrales.
• Trabajo en la comunidad en los programas priorizados y dar solución a los problemas de salud del área y otros problemas sociales
• Aplicación de problemas creativos como entrenamiento
• Lecturas que desarrollan la creatividad y la reflexión.
• Incorporar como parte del sistema de evaluación la autoevaluación y la coevalución para lograr el desarrollo de habilidades de control y autocrítica, autoestima y acercarse a una autovaloración adecuada.
• Participación en un grupo deportivo según motivaciones y potencialidades
• Participación en un grupo artístico según motivaciones y potencialidades
• Información semanal a los padres y a líderes de la comunidad sobre los aportes realizados por alumnos o cursistas o implicados.
• Aplicación otros métodos y técnicas creativas en el desarrollo de las clases Y de las Tareas Docentes e investigaciones como son: Los mapas mentales, el aprendizaje por proyectos, modificación al currículo, seminarios vivenciales, el uso de analogías, la matrices epistémica s para la construcción de conocimientos y habilidades, el algoritmo lógico de DeBono para el abordaje del problema con un enfoque alternativo y lateral,
• Desarrollar la fantasía, el uso de analogías, metáforas a partir de los
  programas de estudio.
• La consulta de orientación psicopedagógica, psicológica y con homeópatas para perfeccionar e incrementar la calidad de vida, el aprendizaje y la formación de valores
• Desarrollar el juego libre de palabras en la generación de las ideas que puedan conducir a la solución de problemas prácticos y teóricos antes de ordenarlas lógicamente.
• Desarrollar la experiencia directa, la elaboración personalizada que promueva no la copia ni la reproducción sino, la reflexión crítica y original, presentando sus puntos de vista imponiendo así su sello personal hasta los más mínimos detalles en cada actividad y estilo de comunicación que realice.
• Crear una revista, una página Web que contenga la vida del grupo y un espacio para la publicación, actualización y foro de debate acerca de las temáticas de interés en este proyecto formativo y otras propuestas.
• Vínculos con el campamento de pioneros, para el desarrollo de los círculos asociados a los servicios, la producción y la defensa.
• Trabajar en todo momento sobre el desarrollo de la Inteligencia Emocional base de la cognición y el desarrollo intelectual y creativo para la solución de problemas y descubrimientos de nuevos problemas.
• Aplicar la terapia floral y la homeopatía en aquellos niños que lo requieran

IV Fase.- Monitoreo y evaluación

Esta fase implica:

• Reuniones mensuales del grupo
• Visita de asesoría a los grupos y colaboradores
• Control de los recursos
• Procesar la información, elaborarla, identificar problemas, presentar recomendaciones.
• Informar periódicamente a las instituciones vinculadas al proyecto sobre los logros, las insuficiencias, soluciones etc de manera que, les sirva de retroalimentación y referencia en la toma de decisiones
• Estimular los mejores trabajos

V Fase.- Generalización de los resultados.

Según necesidades de las instituciones interesadas e impacto positivo validado.